Significado do respeito à diversidade.

A diversidade também é uma cultura a ser construída e representa uma visão de como se deve pensar, planejar e organizar a educação para a melhoria da sociedade. O respeito e o reconhecimento da diversidade é um dos princípios fundamentais na construção de um sistema educacional inclusivo. Reconhecer o direito à diversidade em educação é dar respostas às diferentes necessidades educacionais que os sujeitos apresentam diante do fato educativo. O respeito à diversidade é uma forma de garantir que a cidadania seja exercida e os vínculos sociais fortalecidos. Respeitar as diferenças não é deixar o discente fazer o que quiser, pois a sala tem uma dinâmica dada por todos e regras que devem ser elaboradas em conjunto RESPEITANDO A DIVERSIDADE e sendo cumpridas por todos.

O que Rubem Alves nos fala sobre os perigos da leitura?

Questiona que a ênfase no pensamento a partir das leituras realizadas fazem com que os alunos, no lugar de refletirem sobre o que leram, ampliando o seu campo de compreensão do mundo, de si e do outro torna-se apenas co-repetidores, repetindo o que leram, da maneira como leram, em que o pensamento, não vai sendo ampliado, mas tolhido, ou seja, seu pensamento vai sendo proibido, vedado, impedindo de se expandir.

O Curso, forma profissionais para atuar na docência da educação infantil, séries iniciais do ensino fundamental e disciplinas de formação pedagógica no ensino médio. Esses profissionais poderão também atuar na organização e gestão de sistemas de ensino e projetos educacionais, bem como em pesquisas no campo educacional.

Este Curso possibilita aos seus profissionais desenvolver atividades em campos emergentes, tais como: novas tecnologias aplicadas ao ensino, atendimento a pessoas com necessidades especiais, educação ambiental, educação infantil e educação de jovens e adultos.

E o melhor de tudo para quem gosta de criança e se interessa em seu desenvolvimento, concerteza não pensa duas vezes em começar a estudar Pedagogia.

Eu fiz o teste porque não tinha outra escolha, mas vou contar para vocês estou amando.

                                            Quase

                        (Texto adaptado de Sarah Westphal )

 

Ainda pior que a convicção do não e a incerteza do talvez é a desilusão de um quase. É o quase que me incomoda, que me entristece, que me mata trazendo tudo que poderia ter sido e não foi. Quem quase ganhou ainda joga, quem quase passou ainda estuda, quem quase morreu está vivo, quem quase amou não amou. Basta pensar nas oportunidades que escaparam pelos dedos, nas chances que se perdem por medo, nas idéias que nunca sairão do papel. Pergunto-me, às vezes, o que nos leva a escolher uma vida morna; ou melhor não me pergunto, contesto. A resposta eu sei de cor, está estampada na distância e frieza dos sorrisos, dos abraços, na indiferença dos "Bom dia", quase que sussurrados. Sobra covardia e falta coragem até pra ser feliz.

 

Se a virtude estivesse mesmo no meio termo, o mar não teria ondas, os dias seriam nublados e o arco-íris em tons de cinza. O nada não ilumina, não inspira, não aflige nem acalma, apenas amplia o vazio que cada um traz dentro de si.

 

Não é que fé mova montanhas, nem que todas as estrelas estejam ao alcance, para as coisas que não podem ser mudadas resta-nos somente paciência. Pros erros há perdão; pros fracassos, chance; pros amores impossíveis, tempo. De nada adianta cercar um coração vazio ou economizar alma. Não deixe que a saudade sufoque, que a rotina acomode, que o medo impeça de tentar. Desconfie do destino e acredite em você. Gaste mais horas realizando que sonhando, fazendo que planejando, vivendo que esperando porque, embora quem quase morre esteja vivo, quem quase vive já morreu.

Esperamos demais para fazer o que precisa ser feito, num mundo que só nos dá um dia de cada vez, sem nenhuma garantia do amanhã. Enquanto lamentamos que a vida é curta, agimos como se tivéssemos à nossa disposição um estoque inesgotável de tempo. Esperamos demais para dizer as palavras de perdão que devem ser ditas, para por de lado os rancores que devem ser expulsos, para expressar gratidão, para dar ânimo, para oferecer consolo. Esperamos demais para ser pais dos nossos filhos pequenos,esquecendo quão curto é o tempo em que eles são pequenos,quão depressa a vida os faz crescer e ir embora. Deus também está esperando, esperando nós pararmos de esperar. Esperando nós começarmos a fazer agora tudo aquilo para o qual este dia e esta vida nos foram dados

A você jovem que ainda não se deu conta que o melhor da vida não esta apenas nas, festas, nas farras com os amigos, o melhor da vida, há o melhor da vida esta na certeza de precisar e poder contar com alguém, uma pessoa? Não... várias pessoas. O melhor da vida esta naqueles momentos que você perdeu com medo de tentar, naquela vez que você ouviu alguém falar bem de você. O melhor da vida mesmo é saber vive-la como ela realmente é... Pare e pense no que você deixou de fazer hoje, não deixe que o QUASE tome de conta da sua vida...

Seja feliz...

                              Tarefa Avaliativa

1. Quais os fatores que influenciaram o desenvolvimento? Caracterize cada um deles.

 HEREDITARIEDADE: A carga genética estabelece o potencial do individuo, que pode ou não desenvolver-se. A inteligência pode desenvolver-se de acordo com as condições do meio em que se encontra.

 CRESCIMENTO ORGÂNICO: refere-se ao aspecto física-altura e estabilização do esqueleto, que permitem comportamentos e um domínio do mundo antes não existente,

 MATURAÇÃO NEUROFISIOLOGICA: É o que torna possível determinado padrão de comportamento.

 MEIO: O conjunto de influencias e estimulações ambientais que altera os padrões de comportamento do individuo.

2. Na visão inatista, como surgem características humanas e qual o papel da educação e do ensino na formação do individuo?

Na visão dos inatistas, as características humanas surgem por meio dos aspectos corporais e neurológicos, fundamentados no caráter organicista. Cada criança vem ao mundo com numerosas potencialidades: constituição física, capacidade de adaptação e sensibilidade nível da atividade geral, etc. Algumas dessas características começam a se desenvolver logo no inicio da vida, outras ficam latentes e só se manifestam alguns anos depois.

A educação pouco ou quase nada altera as determinações inatas, o processo de ensino só podem se realizar na medida em que a criança estiver pronta, madura para efetivar determinada aprendizagem. Esse paradigma promove uma expectativa significativamente limitada do papel da educação para o desenvolvimento individual na medida em uqe considera o desempenho do aluno fruto de suas capacidades inatas.

                                    PESQUISE

1. Como o comportamento respondente pode ser condicionado? Dê exemplo.

Eliciar o organismo a responder a estímulos que antes não respondia. Um cão, ao ver e cheirar um pedaço de carne começa a salivar. Se tocarmos uma campainha e mostrarmos a carne junto à mesma, o cão, ao olhar em direção ao estímulo sonoro, fará a associação do som à comida. Repetida a ação várias vezes, o cão passará a salivar apenas ao ouvir a campainha.

2. O que é comportamento operante? Dê exemplo.

Comportamento operante é aquele que tem efeito sobre ou faz algo ao mundo em redor, operando direta ou indiretamente. A ação de falar, por exemplo, em que o movimento muscular é voluntário, ocorre em função de uma necessidade a ser preenchida e executada: comunicar ou expressar.

3. O que é reforço? Dê exemplos.

O reforço é toda conseqüência que, segundo uma resposta, altera a probabilidade futura de ocorrência dessa resposta. Eles podem ser positivos (que atuam no aumento dessa probabilidade) ou negativos (que atenuam ou removem a probabilidade). Dar alimento a um cachorro que busca a bolinha lançada e a traz de volta é um exemplo de reforço positivo. Um doente que toma analgésicos para evitar sentir dor é um exemplo de reforço negativo.

FONTES:

http://dc391.4shared.com

http://www.eps.ufsc.br

http://www.trabalhosfeitos.com

A Psicologia do Desenvolvimento

                                                                                                            (Imagem ilustrativa)

Estuda o desenvolvimento do ser humano em todo os seus aspectos:

•Físico – Motor;


•Intelectual;


•Afetivo – Emocional;


•Social;


Desde o nascimento até a idade adulta, isto é, a idade em que todo estes aspectos atingem o seu mais completo grau de maturidade e estabilidade.



                                                    O Desenvolvimento humano



Refere-se as desenvolvimento e ao crescimento orgânico. O desenvolvimento mental é uma construção continua, que se caracteriza pelo aparecimento gradativo de estruturas mentais.


                                 Qual a importância do Desenvolvimento Humano?

Estudar o desenvolvimento humano significa conhecer as características comuns de uma faixa etária, permitindo-nos reconhecer as individualidades, o que nos torna mais aptos para a observação e interpretação dos comportamentos. É descobrir que ele é determinado pela interação de vários fatores: São eles:



Hereditariedade – A carga genética estabelecer o potencial de individual, que pode ou não desenvolver-se. A inteligência pode desenvolver-se aquém ou alem do potencia, dependendo das condições do meio que encontra.



Crescimento orgânico – Refere-se ao aspecto físico. O aumento de altura e a estabilização do esqueleto permitem ao individuo comportamento e um domínio do mund0o que antes não existiam.



Maturação neurofisiológica – É o que torna possível determinado padrão de comportamento. Ex. A alfabetização das Crianças, como elas seguram os objetos.


Meio – O conjunto de influência e estimulações ambientais altera os padrões de comportamento do individuo.


O desenvolvimento humano, para efeito de estudo, tem sido abordado a partir de quatro aspectos básicos.



Aspecto físico – motor – Refere as crescimento orgânico, à maturação neurofisiológica, à capacidade de manipulação de objetos e de exercícios do próprio corpo. Ex. A criança levaria chupeta a boca.



Aspecto intelectual – É a capacidade de pensamento, raciocínio. Ex. a criança de 2 anos que um cabo de vassoura para puxar um brinquedo que está em baixo de um móvel.



Aspecto Afetivo – Emocional – É o modo particular de o individuo integrar as suas experiências. É o sentir como organizar seus sentimentos. Ex. Quando ficamos envergonhados com algum sentimento. Etc.

Aspecto Social – É a maneira como o individuo reage diante das situações que envolvem outras pessoas. Ex. em um grupo de crianças, no parque, é possível observar alguma que espontaneamente busca outras para brincar.



Todas as teorias do desenvolvimento humanas parte do pressuposto de que esses quatro aspectos são indissociados, mas elas também podem enfatizar aspectos diferentes, isto é, estudar o desenvolvimento global a partir da ênfase em um dos aspectos. Jean Piaget enfatiza o desenvolvimento intelectual.



Segundo Jean Piaget a teoria do desenvolvimento humano divide de acordo com o aparecimento de novas qualidades do pensamento, o que por sua vez interfere no desenvolvimento global.




1º Período: Sensório – motor (0 a 2 anos)




Neste período, a criança conquista, através da percepção e dos movimentos, todo o universo que a cerca. Por volta dos 5 meses, a criança consegue coordenar os movimentos das mãos e olhos e epgar objetos, aumentando sua capacidade de adquirir hábitos novos. No final do período, a criança é capaz de um instrumento como meio para atingir um objeto.




2º Período: Pré – operador


Neste período, o que de mais importância acontece é o aparecimento da linguagem, que irá acorrentar modificações nos aspectos intelectual afetivo e social da criança. Ainda neste período há também o desenvolvimento do pensamento que acelera. É um pensamento adaptado ao outro a ao real.



No aspecto afetivo surgem os sentimento interidividuais, sendo que um dos mais relevantes é o respeito que a criança nutre pelo indivíduos que julga superiores a ela.



3º Período: Operações Concretas (7 a 11 ou 12 anos)



O desenvolvimento mental, caracterizado no período anterior pelo egocentrismo intelectual e social, é superado este período pelo inicio da construção lógica, isto é, a capacidade da criança de estabelecer relações que permitam a coordenação de pontos de vista diferentes. No plano afetivo, isto significa que os outros, de trabalhar em grupo e, ao mesmo tempo, de Ter autonomia pessoal.



4º Período: Operações Formais (11 ou 12 anos em diante)



Neste período, ocorre a passagem do pensamento concreto para o pensamento formal, abstrato, isto é, o adolescente realiza as operações no plano das idéias, sem necessitar de manipulação ou referencias concretas, como no período anterior.



No aspectos afetivos, o adolescente vive em conflitos. Deseja libertar-se do adulto, mas ainda depende dele.



O adolescente Segundo Piaget



A meta de Piaget, e o que fornece coerência à sua sistematização, é a busca do mecanismo que poderia explicar o conhecimento e sua construção gradativa, ao logo da vida do indivíduo.


O dado inicial que está na base de todo o futuro desenvolvido á a realidade biológica, o ser humano como um organismo que procura adaptar-se ao mundo para sobreviver. “organismo – ambiente – interação – realidade biológica”.

Desde as primeiras trocas com a realidade exterior, o organismo mostrar-se equipado com alguns instrumentos que recebe como herdeiro de sua espécie.


Segundo Piaget existem dois grandes fatores hereditários que podem contribuir para o desenvolvimento:

1º Identificação pelo transmissão hereditária de estruturas físicas, como o sistema nervoso e os órgãos sensoriais. Neste grupo, estão também incluídos os comportamentos de reação automática como os reflexos.


2º Segundo grupo de fatores hereditários não compreendem a transmissão de algo específico, mas sim, o legado do próprio funcionamento. Para Piaget, todas as espécies herda duas tendências básicas: a adaptação e organização, também chamadas de “funções invariantes”


A equilibração é pois, um processo continuo que permite a adaptação do organismo ao meio.


São duas atividades opostas nas inseparáveis, reguladas pela equilibração: a assimilação e a acomodação.

Assimilação acontece quando o organismo incorpora ou adota estimulo que não passam a fazer parte de suas características estruturais e funcionais.


A atividades complementar assimilação é a acomodação que se realiza quando os estímulos ambientais exigem mudanças estruturais do organismo a fim de serem incorporados.


A assimilação envolve o relacionamento da pessoa com o ambiente em termos de suas estruturas, enquanto a acomodação compreende as transformações de suas estruturas em resposta ao ambiente.
A assimilação e a acomodação são mantidas em equilíbrio dinâmico por meio da atividades auto-reguladora do organismo ou seja, do equilíbrio.

O desequilíbrio ocorre quando um organismo não dispõe de estruturas de conhecimento a um nível que permita a assimilação direta de um evento.

Do ponto de vista biológico… a organização é inseparável da adaptação: são dois processos complementares de um mecanismo único sendo o primeiro aspecto interno do ciclo, do qual a adaptação constitui o aspecto exterior.
A organização nos seres vivos depende, do inicio das estruturas físicas hereditárias que como dissemos, estabelecer possibilidades e limitações, definem formas e níveis de reação do organismo aos estímulos exteriores.
A organização é uma função invariante de todos os seres vivos e se refere a tendência dos organismos coordenaram as estruturas em um sistema necessário à sobrevivência.
A inteligência não apareceu de modo algum, num determinado momento de desenvolvimento do mental como um mecanismo inteiramente montado em todas as suas peças, e radicalmente distinto dos que o procederam. Pelo contrário, apresenta uma notável continuidade com os processo adquiridos ou mesmo provenientes da associação habitual e do reflexo, processo esse em que a inteligência se baseia, ao mesmo tempo que os utiliza.
A assimilação generalizadora refere-se a aplicação do reflexo a objetos cada vez mais variados.
A assimilação recognitiva, por sua vez revela uma discriminação dos objetos de sua ação, levando ainda um reconhecimento prático e motor, pois, não há no recém-nascido diferenciação entre i seu universo e o externo, e nem o conceito do objeto permanente.


FONTE: http://www.pedagogiaaopedaletra.com/posts/a-psicologia-do-desenvolvimento/